新冠肺炎疫情之下，城大“云端课堂”开课以来，投资学专业教师立足岗位，提前谋划，积极推进在线教学准备工作，践行了教育者的初心和使命。开课至今，在教与学的过程中，多措并举，通过多平台的运用，提升专业教师在线教学能力，着力转变教育教学理念，积极推进线上教学质量的提升。

1、推广经验做法，开展教学交流，促进在线教学质量提升

在疫情防控期间下，为落实“停课不停教，停课不停学”的要求，为更好地开展线上教学工作，投资学专业教师召开专业教学研讨会，总结交流经验，做好下一阶段在线教学工作。研讨会上主要对传统课程进行线上教学的经验借鉴、线上教学平台使用效果评价、线上教学工具使用分享、线上教学中学生学习特点分析、疫情防控期间毕业生论文写作进展、课程考核方式选择等方面开展交流，集中展示了开学以来线上教学的实际情况，加深了专业教师对在线教学的认识与理解，有效促进在线教学质量提升。

投资学专业线上教学研讨会

2、精心设计教学过程，理论教学与热点问题相结合，激发学生学习兴趣

王丽艳老师的《微观经济学》课程，综合考虑各方面因素后，选择使用“人大芸窗”数字平台。平台有电子教材、名师精讲、重难点解析、课程PPT。老师提前在微信群发布章节学习内容、重要知识点，学生可提前预习。再通过腾讯会议，进行重要知识点讲解。授课中，结合讲授的理论知识及当下一些热点问题，开展教学和讨论。如口罩的价格管制，激发学生的学习兴趣。

范晓莉老师的《公司金融》课程，综合采用超星学习通“自学录屏课+章节测试+发布作业”、微信群“课堂提问”、腾讯会议“答疑总结”、中国大学MOOC平台“辅助教学”等方式开展线上教学。课前进行了精心的准备，提前将相关课程材料、作业发送到学习通，通过微信群沟通掌握学生的学习进度，在超星学习通的讨论区结合了自学录屏课+MOOC视频学习的内容布置了章节测试和讨论问题，要求每位学生进行回答，并完成随堂测试任务点。结合教学重点和难点，运用微信群进行随机提问，及时了解学生学习课程的掌握情况，也可对学生自学过程进行监督和督促，显著提高了学生学习的积极性和主动性。

在《国际投资》课程中，西莎老师通过“重难点提示+自学录屏课+章节测试+答疑总结”开展线上教学活动。该课程是高年级必修课，且与国家相关政策及国际发展形势紧密相连，对同学们专业知识面的拓展、能力的培养有更高要求。课上教师结合时事政策加深学生对课程知识的理解，课后布置拓展阅读培养学生的思考和分析能力，再通过推荐纪录片，使学生对相关知识有更全面的了解。例如，课堂讲解我国改革开放四十年成就、中非合作论坛进程及成果、“英国脱欧”对世界经济及投资环境的影响等，拓展阅读《世界投资报告主旨》（英文）、《中美第一阶段经贸协议》（中英文）、“一带一路”国家《对外投资合作国别（地区）指南》等，推荐纪录片包括《跨国并购》、《财富与梦想中国股市1990-2010》等，并利用问卷/讨论考察学生补充材料的学习情况。

赵静文老师的《个人理财》课程主要利用学习通平台进行授课，学生上课学习录制好的视频课程，PPT，相关慕课课程章节或相关政策文件等材料，通过学习通即时消息及微信群进行课程答疑，有时会发送及时测验来检验学生当堂的学习效果，同时学生通过课程每章的章节测试来复习本章所学知识点。对于一些与经济现实问题联系紧密的章节，会在学习通的讨论区发布与课程内容相关且应用实践性强的问题，鼓励学生积极讨论，将所学知识应用于理财规划的实践中。

3、多种网络教学方式灵活运用，强化课堂互动，确保教学质量

刘建朝老师的《计量经济学》课程，以大学MOOC精品课视频+学习通（签到+任务点+讨论+作业）为主，同时采用腾讯会议（授课内容重点与答疑直播）补充，既保证了技术的可靠性，也保证了互动的流畅性。签到、讨论、单选、主观题等互动方式都出现在了第一堂课中，操作中没有感觉到较为明显停滞，参与率、回答率、正确率超出预期，学生的专注、课程的质量也超出了最初的想象。

熊春连老师结合课程每部分的特点、可获得的网络资源及学生的学习条件，采用多种网络教学方式灵活教学，确保教学效果。

方式一：尝试第一小节课让学生观看自建慕课课程中的视频，第二小节课采用雨课堂+腾讯会议共享屏幕的方式授课，总结第一小节课慕课视频中的内容，并对慕课视频中未讲授到的知识点进行直播上课，在直播过程中积极与学生互动，并借助雨课堂的手写板，对关键部分的计算进行演算，使得学生理解掌握关键知识点。此外，在学习通中进行章节检测，及时检测学生的学习效果。

方式二：由于使用雨课堂和腾讯会议在某一段时间尚不稳定，则采用录课的教学方式，教师精心录制视频课，把录课视频上传到学习通上供学生学习，并在每次视频课后安排检测或者讨论题，及时检测学生的学习效果，调动学生学习的热情，老师则在上课时间全程答疑，随时为学生答疑解惑。

方式三：针对课程内容特点，并考虑到雨课堂和腾讯会议已经比较稳定，则采用雨课堂+腾讯会议屏幕共享的全程直播方式。在直播过程中通过点名学生回答问题，调动学生的积极性，同时也掌握学生的学习情况，并根据学生对知识的掌握情况随时调整教学进度。借助雨课堂的手写板，对关键点和难点的理论和例题进行仔细的演算，进而帮助学生更好的掌握知识点。此外章节结束时，在学习通中进行章节检测，及时检测学生的学习效果。

4、做好实践性课程的教学设计，案例研究与翻转课堂有效结合，精准对接学生需求

张跃胜老师认为，大学课堂是追求真理、培养理性与科学精神的舞台，学生是演员，教师是导演。一门课程能否被同学们喜爱，能否让同学们收获满满，教师的作用是设计好剧情、安排好演员、烘托好气氛。本学期张跃胜老师承担的《公司投资案例分析》是一门实践性课程，这门课程教学经验如下：

第一、精选案例——为课堂找剧本。好的案例要同时具备这些特征：同学们喜闻乐见的话题，跟投资密切相关的选题，蕴含科学探究的问题，难易程度适中的试题。为了找到一个好案例，通常先要在案例库中、公开网站上搜集数几十篇案例资料，然后再加工整理成有故事、有情节的案例文本，最后还要配备上能探索未知、启发新知的问题。

第二、翻转课堂——让学生做课堂上的主演。让学生们不断地提出问题、思考问题并解决问题是大学精神的应有之义。把每一节课当作培养学生个性、独立、宽容、疑问、反思舞台，让他们介入案例收集、课堂讲解、案例分析、头脑风暴。

第三、当好配角——教师做好课堂设计师、学问导师。课堂上把大多数时间留给同学们，这并不意味着老师的作用不重要而是更重要了，课堂上，教师要在短时间内提炼出学生的问题、找到解决的方案；课下，要花费大量的时间备课和批改作业。

随着云端课堂的持续推进与课程的全面展开，投资学专业全体教师按照教学计划有序开展教学活动，及时反馈教学中的经验与存在的问题，并以问题解决为导向，强化过程管理，引导教师更好地开展教学，不断激发学生学习的积极性和主动性，努力提升在线教学的效果和质量。